Epistemologia e Práxis Educativa - EPEduc
https://ojs.ufpi.br/index.php/epeduc
<p>Prezados leitores, autores e avaliadores</p><p>Nossa revista irá migrar para um sistema mais atualizado! E isso é maravilhoso! Este site será desativado e todos os numeros e volumes da EPEduc já constam no novo site!</p><p>Assim, novas submissões devem ser feitas usando o seguinte endereço: <a href="https://periodicos.ufpi.br/index.php/epeduc" target="_blank">https://periodicos.ufpi.br/index.php/epeduc</a></p><p>Considerando sua valiosa contribuição para nossa EPEduc gentilmente vimos solicitar que acesse o novo site e fazer um novo cadastro como avaliador no mesmo link: <a href="https://periodicos.ufpi.br/index.php/epeduc" target="_blank">https://periodicos.ufpi.br/index.php/epeduc</a></p><p>Gratidão pela parceria!</p><p>Comissão Editorial</p>UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ/PPGEd/NIPEEPPpt-BREpistemologia e Práxis Educativa - EPEduc2674-757X<p>Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:<br /><br />a. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a <a href="https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/" target="_new">Licença Creative Commons Attribution</a> que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.</p><p>b. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.</p><p>c. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja <a href="http://opcit.eprints.org/oacitation-biblio.html" target="_new">O Efeito do Acesso Livre</a>).</p><p>c. A correção gramatical é responsabilidade exclusiva do(s) autor (es), constituindo-se critério básico para a aceitação do artigo.</p>Expediente
https://ojs.ufpi.br/index.php/epeduc/article/view/13500
<p>Chega 2022! Finalmente estamos retornando as nossas atividades rotineiras de modo presencial! Que alegria celebrar com vocês este momento! Gratidão imensa! O ano já inicia com uma motivação muito particular de cada um de nós, de celebrar a vida Vacinados, obviamente! Isso quer dizer que se a pandemia trouxe frieza e desilusão ao nosso cotidiano, chegou a hora de tomar coragem, encarar o medo e seguir em frente no enfrentamento dos desafios a que seremos submetidos no campo socioprofissional.</p>Antonia Dalva França-Carvalho
Direitos autorais 2022 Epistemologia e Práxis Educativa - EPEduc
2022-05-122022-05-125110.26694/epeduc.v5i1.13500Editorial
https://ojs.ufpi.br/index.php/epeduc/article/view/13531
Antonia Dalva França-CarvalhoBento Duarte da Silva
Direitos autorais 2022 Epistemologia e Práxis Educativa - EPEduc
2022-05-172022-05-175110.26694/epeduc.v5i1.13531A REFLEXÃO COLABORATIVA E O DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO DE FUTUROS PROFESSORES
https://ojs.ufpi.br/index.php/epeduc/article/view/13484
<p>Entendemos que as práticas pedagógicas são momentos que podem propiciar o<br />surgimento de dilemas e situações-problemas no ofício dos professores em formação.<br />Entendemos também que estes momentos oportunizam a análise e compreensão do processo de mobilização/desenvolvimento do conhecimento pedagógico do conteúdo (Pedagogical Content Knowledge – PCK, em inglês) ao longo da formação inicial.<br />Neste trabalho, apresentamos o conceito de reflexão colaborativa e como ele pode facilitar a investigação dos indícios do PCK de futuros professores. Para a sua construção, dialogamos com autores, como, por exemplo, Garcia (1992b; 1999), Gómez (1992), Schӧn (1992; 2000), Zeichner (1993), dentre outros interlocutores. Por fim, compreendemos que o conceito idealizado possa funcionar como estratégia para os professores universitários (professores formadores) trabalharem o desenvolvimento do PCK dos licenciandos em situações de ensino e aprendizagem, como será objeto de discussão durante este ensaio.</p><p><br />PALAVRAS-CHAVE: Práticas Pedagógicas; Reflexão Colaborativa; Trabalho<br />Coletivo; Conhecimento Pedagógico do Conteúdo.</p>Boniek Venceslau da Cruz Silva
Direitos autorais 2022 Epistemologia e Práxis Educativa - EPEduc
2022-05-012022-05-015110.26694/epeduc.v5i1.13484CONSTRUÇÃO DE SABERES DA DOCÊNCIA ONLINE NO CONTEXTO DA PANDEMIA DA COVID-19
https://ojs.ufpi.br/index.php/epeduc/article/view/13510
<p>Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa relacionada ao campo da Epistemologia da Prática Docente, cujo objeto de estudo foi um projeto de extensão, cadastrado na PREXC/UFPI e desenvolvido no contexto da pandemia da COVID-19, de forma totalmente remota. A questão-problema desta pesquisa é: Que relações podem ser percebidas entre o “Projeto COVID-19: Poéticas do Cotidiano Familiar em Tempos de Isolamento Social” e a construção de novos saberes da docência no contexto pandêmico? Como suporte teórico utilizou-se, entre outros: (SANTOS, 2019); (TARDIF, 2012); (PIMENTA, 1999); (MARTINS; PICOSQUE; GUERRA, 2010); (LÜDKE; ANDRÉ, 1986). As principais categorias são: Saberes da Docência e Saberes da Docência Online. Os resultados apontaram uma intrínseca relação entre o Projeto estudado e a construção de novos saberes da docência, no contexto da pandemia da COVID-19.</p>Douglas Pereira da CostaNúbia Suely Canejo Sampaio
Direitos autorais 2022 Epistemologia e Práxis Educativa - EPEduc
2022-05-132022-05-135110.26694/epeduc.v5i1.13510A IMPORTÂNCIA DA FERRAMENTA DO MEET NAS AULAS ONLINE MINISTRADAS NO IFPI DO CAMPUS ANGICAL – PI
https://ojs.ufpi.br/index.php/epeduc/article/view/13502
<p>O objetivo geral foi analisar os motivos que influenciam na baixa participação dos alunos de ensino médio do IFPI – Campus Angical no período de pandemia nas aulas via meet. Metodologia realizamos uma abordagem quantitativa, de caráter descritivo.<br />O instrumento para coleta de dados foi um formulario eletronico disponibilizado na internet formado por 09 (nove) questões de múltipla escolha disponibilizado de maio a novembro de 2021. A amostra foi composta de 258 (duzentos cinquenta e oito) alunos devidamente matriculados no IFPI, houve tambem uma pesquisa bibliografica sobre o assunto em períódicos, documentos, artigos, congressos e livros, as análises dos dados quantitativos foram transformadas em gráficos para posterior apresentação e análise. Resultados encontramos 53,5% apontando o meet como importante para o processo de tirar dúvidas; 50,8% observou a necessidade de ampliação da utilização da referida ferramenta; 44,5% concorda que as aulas do meet, contribui para o aprendizado; a maioria 49,6% afirma ser indiferente abrir ou não a câmera no momento da aula online; 62,6% nas aulas online, assistiu metade das aulas com a câmera aberta; 52,9% informaram que a não utilização da câmera durante a aula do meet, não interfere na interação e no aprendizado; 56,4% informa que o motivo da não abertura da câmera no momento das aulas online foi vergonha.</p><p>Considerações finais com a necessidade de utilização de aulas online, a ferramenta do meet foi muito utilizada, porém, infelizmente não em sua totalidade, havendo certa dificuldade de entendimento do quanto importante essa ferramenta pode impactar positivamente no aprendizado, sendo necessário um treinamento, acompanhamento e organização para utilização dessas novas ferramentas de ensino a distância.</p>Edvaldo Cesar Da Silva OliveiraMarconi Pereira LimaWendell Lima Lacerda
Direitos autorais 2022 Epistemologia e Práxis Educativa - EPEduc
2022-05-122022-05-125110.26694/epeduc.v5i1.13502EDUCAÇÃO CULTURA E ARTE: CONEXÕES RIZOMÁTICAS NA PINTURA “A DANÇA DO BOI DO PIAUÍ” DE AFRÂNIO PESSOA
https://ojs.ufpi.br/index.php/epeduc/article/view/13514
<p>Este artigo apresenta um estudo sobre o painel pictórico “A Dança do Boi do Piauí”, do professor-artista Afrânio Pessoa, objeto desta pesquisa. A questão problema desta pesquisa é: Que conexões derivam da análise rizomática da pintura “A dança do boi do Piauí”? O estudo foi desenvolvido a partir da observação direta, com base nos territórios da arte propostos por Mírian Celeste e Giza Picosque WCCA (2012) e nos elementos da visualidade Ostrower (2004). Para buscarmos estas conexões rizomáticas, optamos por construir as seguintes categorias: Civilização do Couro, para<br />tratar um percurso histórico-cultural do Piauí, baseado em Alves (2003), Abreu (1998); O Bumba-Meu-Boi: foz da carnavalização da civilização couro, para estabelecer relação entre o histórico-cultural e a essa manifestação artística popular, com base em Pádua (2010), Passos (2014); e, Professor-artista Afrânio Pessoa, para buscar no perfil biográfico, relações com a cultura piauiense, em especial, com o Bumba Meu Boi, Coêlho (2003), Dias (2014). O estudo revelou que o painel “A Dança do Boi do Piauí” produz conexões rizomáticas entre educação, cultura e arte.</p>Antonia Dalva França-CarvalhoNúbia Suely Canejo Sampaio
Direitos autorais 2022 Epistemologia e Práxis Educativa - EPEduc
2022-05-142022-05-145110.26694/epeduc.v5i1.13514POLÍTICAS PÚBLICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE E OS REFLEXOS NA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO
https://ojs.ufpi.br/index.php/epeduc/article/view/13504
<p>Este artigo é resultado da proposta de trabalho final da disciplina Tópicos Especiais em Educação II do Programa de Doutorado em Educação da Universidade Federal do Piauí. Tem como objetivo discutir as contribuições das Políticas Públicas de Formação de Professores no contexto da educação básica, para a qualidade da educação no Brasil, por meio de pesquisa bibliográfica, tendo como referência a Constituição Federal de 1988, Lei nº 9.394/1996, e a literatura estudada na disciplina bem como de outros autores que abordam a temática. Os resultados apontam que: a qualificação dos professores é um dos fatores que contribuem para o cumprimento do direito de todos a uma educação de qualidade; apesar dos avanços na política de formação implementada, ainda há necessidade de melhoria nos currículos da formação inicial e programas de formação continuada, assumindo-se a concepção da docência como profissão, fundada em conhecimentos específicos, mas também em princípios e valores profissionais, e isso exige a combinação da formação técnicocientífica<br />com a dimensão sociopsicopedagógica, em vista de uma formação mais<br />coerente, integrada e interdisciplinar; é necessário melhorar a articulação escolainstituições formadoras.</p>Laura Maria Andrade de SousaMaria Valéria Santos Leal
Direitos autorais 2022 Epistemologia e Práxis Educativa - EPEduc
2022-05-122022-05-125110.26694/epeduc.v5i1.13504OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS E ERROS EM MATEMÁTICA
https://ojs.ufpi.br/index.php/epeduc/article/view/13505
<p>Este artigo tem como objetivo abordar sobre a noção de Obstáculo Epistemológico<br />fazendo correlação com o erro em Matemática, estabelecendo relação a algumas<br />situações vividas com alunos ao longo da nossa experiência como professor de<br />matemática na sala de aula do Ensino Fundamental e Ensino Médio. As ideias aqui<br />desenvolvidas decorrem de anotações teóricas de aula expositivas sobre o a temática e da leitura de algumas referências pesquisadas para essa atividade. Nossa intenção promover reflexões capaz de nortear a trabalhos futuros, uma vez que o tema em destaque oferece curiosidade para todo o professor que vive esse processo de busca pelo ensino e aprendizagem.</p>Antonio Cardoso do Amaral
Direitos autorais 2022 Epistemologia e Práxis Educativa - EPEduc
2022-05-122022-05-125110.26694/epeduc.v5i1.13505A IDENTIDADE EPISTEMOLÓGICA DOS EDUCADORES DE EJA NO BRASIL, UM CONSTRUTO HISTÓRICO
https://ojs.ufpi.br/index.php/epeduc/article/view/13508
<p>O trabalho docente da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil percorre junto com os educandos, público alvo da modalidade, caminhos de dificuldades e desafios no seu fazer. A EJA, marcada por retrocessos, rupturas e negações, acaba relegando seus educadores ao improviso, a descontinuidade formativa e a efetividade docente, tendo em vista que seu público é sempre relegado a uma condição secundária nas políticas públicas em educação. Diante do exposto, o objetivo central do texto é refletir<br />sobre as políticas públicas na EJA, concepções epistemológicas que norteiam a EJA e a epistemologia crítica. Faremos isso levando em consideração o contexto histórico de como se formou no Brasil a EJA e a epistemologia dos docentes que trabalham com esse alunado. Metodologicamente, o artigo tem abordagem qualitativa, trata-se<br />de uma reflexão de cunho teórico, posto que foi desenvolvida a partir de material já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos (CALEFFE; MOREIRA, 2006). Acreditamos que as questões expostas neste trabalho contribuem para repensarmos as práticas docentes, políticas públicas, quais as dificuldades e desafios da Educação de Jovens e Adultos, e o que podemos fazer enquanto professores, cidadãos e pesquisadores para que essa educação possa continuar tranformando a vida de pessoas.</p>Daniela da Silva de CarvalhoFrancisco das Chagas da Paz SoaresJefferson de Sales OliveiraMaria da Glória Carvalho Moura
Direitos autorais 2022 Epistemologia e Práxis Educativa - EPEduc
2022-05-132022-05-135110.26694/epeduc.v5i1.13508REFLEXÕES SOBRE QUALIDADE DO ENSINO DOS COLÉGIOS MILITARES DO BRASIL
https://ojs.ufpi.br/index.php/epeduc/article/view/13509
<p>Os colégios militares caracterizam-se como instituições subordinadas ao Exército Brasileiro, que possui um departamento específico para cuidar das quatorze unidades de ensino presentes no território nacional, a Diretoria de Educação Preparatória e Assistencial – DEPA, que se subordina o Sistema Colégio Militar do Brasil. Este artigo traz uma reflexão decorrente de uma pesquisa bibliográfica acerca da atuação dos Colégios Militares em todo o Brasil. A ideia é vislumbrar o ensino proposto por essa instituição e a qualidade da oferta de vagas, bem como a sua finalidade e historicidade, cujo caráter é preparatório e assistencial, tanto aos filhos de militares,<br />como a filhos de civis que desejam ingressar na escola com o intuito de buscar uma melhor qualidade do ensino proposto. Os resultados mostram que a aceitação da escola na sociedade é grande, em razão da qualidade do ensino, que visa a vida em família, em sociedade e, também, o aprendizado dos direitos e deveres do aluno no âmbito social. Isso significa que o ensino dos colégios militares, possuem disciplinas que proporcionam esses saberes, desenvolvendo, simultaneamente, o conhecimento social, político e filosófico educandos.</p>Antonia Dalva França-CarvalhoItalo César Sousa DuarteJoaquim Luis Medeiros Alcoforado
Direitos autorais 2022 Epistemologia e Práxis Educativa - EPEduc
2022-05-132022-05-135110.26694/epeduc.v5i1.13509