SENTIDOS SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE E CURRÍCULO NO ÂMBITO DO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (PNAIC)

Joralice Cristina Virgínio de Morais; Meyre Ester Barbosa de Oliveira

doi:10.26694/les.v0i43.9713

Sobre os autores

Joralice Cristina Virgínio de Morais
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN)
Brasil

Formada em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), em 2001. Especialista em Psicopedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), em 2006, e em Educação Infantil pela Faculdade Intergrado de Paots (FIP), em 2009, Atualmente aluna do Mestrando em Educação pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN).

Meyre Ester Barbosa de Oliveira
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN)

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (1992) e Mestrado em Desenvolvimento e Meio Ambiente pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (2003).Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação - PROPED da Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ.

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SENTIDOS SOBRE FORMAÇÃO DOCENTE E CURRÍCULO NO ÂMBITO DO PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA (PNAIC)

Joralice Cristina Virgínio de Morais, Meyre Ester Barbosa de Oliveira

Resumo

Neste artigo, são analisados os sentidos produzidos sobre formação docente e currículo no âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), focalizando textos produzidos entre os anos de 2012 a 2018, período em que se desenvolveu o programa a nível nacional, na base de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). A investigação se deu a partir da abordagem do ciclo de políticas e da teoria da atuação de Stephen Ball. O PNAIC tem como uma das ações centrais a formação continuada para docentes, todavia uma das questões que tem assumido relevância no âmbito dessa política se refere ao direito de aprendizagem que, por sua vez, se vincula à produção de propostas curriculares. Nessa perspectiva, advoga-se que o PNAIC assume a dupla função de política de formação de professores e de proposição curricular.